Есть ли серьезные инвестиции в новые технологии для школ, которые помогают детям в изучении, чтении, решении математических задач и усвоении знаний другого типа?
Согласно последнему отчету ОЭСР, (Организация Экономического Сотрудничества и Развития) их немного. Дети в компьютеризированных школах вовсе не достигают лучших результатов в учебе, ніж ті, которые не имеют в своем распоряжении компьютеры – все как раз наоборот. Классические методы на данный момент являются более эффективными.
Организация поработала с более, ніж 500 тысячами 15-летних подростков из 59 країн (без США и Великобритании). Учеников попросили использовать компьютерное оборудование и перемещаться по тексту с помощью гиперссылок и кнопок, встроенных в браузер, чтобы получить доступ к информации. Также проверялась их способность к выполнению диаграммы на основе данных калькулятора на экране.
„Результаты исследований не показывают никакого явного улучшения навыков учащихся в области чтения, письма, математики и других предметов в странах, в которых инвестируются большие деньги в информационно-коммуникационные технологии, которые помогут в образовании”. – Такой вывод получил директор ОЭСР, Андреас Шлейхер.
По данным ОЭСР, самое главное -это общее улучшение системы образования в большинстве стран и выравнивание шансов. Насамперед, необходимо повысить качество базового обучения. -
„Компьютеры и Интернет играют все более важную роль в нашей личной и профессиональной жизни. учні, которые не освоили основные навыки, не будут уметь правильно использовать все новые возможности”.
Новые технологии в школах, звичайно, не являются чем-то плохим. Однако недостаточно того, что они просто будут присутствовать. Йдеться про те, чтобы школы могли хорошо их использовать. – „Если ученики используют смартфоны только для того, чтобы скопировать готовые ответы на вопросы, это скорее всего не сделает их более умными. Якщо ми хочемо, чтобы дети были умнее, чем смартфоны, мы должны еще раз проанализировать методы, которые используются в сфере образования”.
„Технология может усилить эффективность хорошего обучения. При этом и отличная технология не перезапишет существующие эффекты слабого обучения” ,
– резюмирует Шлейхер.
